Activistas defienden que “es necesario implementar relaciones y políticas intersectoriales para realizar la Agenda de Desarrollo 2030”

A través de consulta virtual impulsada por la CME y otras redes internacionales, la comunidad educativa y representantes de organizaciones que defienden el derecho humano a la educación en todo el mundo compartieron sus perspectivas sobre el cumplimiento de los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) 

UN Photo/Milton Grant

El Grupo de Partes Interesadas de Educación y Academia de la ONU (Education and Academia Stakeholder Group) da a conocer el documento “Erradicar la pobreza y promover la prosperidad en un mundo cambiante: contribución a la sección de julio de 2017 del Foro Político de Alto Nivel de la ONU”. Se trata de la sistematización de las respuestas de integrantes de la comunidad educativa y representantes de organizaciones que defienden el derecho humano a la educación en todo el mundo, a una consulta sobre el cumplimiento de los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS), impulsada en abril por la Campaña Mundial por la Educación (CME), una de las redes que integran dicho Grupo de Partes Interesadas. 

Esta encuesta virtual se puso en marcha con miras a estimular y valorar la participación de la sociedad civil en la elaboración del informe anual mundial sobre la implementación de los ODS, elaborado por el Foro Político de Alto Nivel de la ONU (High-level Political Forum - HLPF), plataforma central de las Naciones Unidas para el seguimiento y la revisión de la Agenda 2030 de Desarrollo Sostenible, que se presentará en julio de 2017, durante la próxima sección del HLPF en Nueva York. 

Este encuentro enfocará el tema: “erradicar la pobreza y promover la prosperidad en un mundo cambiante”, y discutirá el cumplimiento de los siguientes objetivos de la Agenda de Desarrollo 2030: Objetivo 1 (Poner fin a la pobreza en todas sus formas en todo el mundo); Objetivo 2 (Poner fin al hambre, lograr la seguridad alimentaria y la mejora de la nutrición y promover la agricultura sostenible); Objetivo 3 (Garantizar una vida sana y promover el bienestar para todas/os en todas las edades); Objetivo 5 (Lograr la igualdad entre los géneros y empoderar a todas las mujeres y las niñas); Objetivo 9 (Construir infraestructuras resilientes, promover la industrialización inclusiva y sostenible y fomentar la innovación); y Objetivo 14 (Conservar y utilizar de forma sostenible los océanos, los mares y los recursos marinos para el desarrollo sostenible); y Objetivo 17 (Medios de Implementación).

En este contexto, Grupo de partes Interesadas de Educación y Academia, constituido en 2016 como resultado del esfuerzo conjunto de actores de la sociedad civil para asegurar que el debate sobre la Agenda de Desarrollo 2030 se centrara en la garantía de los derechos humanos, fue invitado a preparar un informe con las miradas de la comunidad educativa y representantes de la academia a nivel internacional, respecto al cumplimiento de los ODS. En ese sentido, la consulta se puso en marcha especialmente para recabar aportes de la ciudadanía en la elaboración del diagnóstico, que fue enviado al HLPF como uno de los insumos para el desarrollo de su informe oficial. 

En la sistematización de las respuestas a la consulta se enfatiza que realizar el objetivo de educación de los ODS (garantizar una educación gratuita, equitativa y de calidad a lo largo de la vida para todas/os) es fundamental para que se alcancen los otros objetivos de la Agenda, rompiendo los ciclos de pobreza y exclusión que persisten en nuestras sociedades. Asimismo, se valoran ejemplos de lucha y trabajo promovidos por las y los defensoras/es del derecho a la educación, en estrecha colaboración con otros sectores, como elemento clave para acelerar el logro de los ODS. Presentamos un resumen de las recomendaciones de la consulta. 

Principales hallazgos - Se recordó el compromiso de los Estados con la garantía de 12 años de educación primaria y secundaria gratuita como un factor esencial para la realización de los ODS en general, y se subrayaron los impactos positivos de la garantía de la igualdad de género en la educación y de la lucha contra las discriminaciones hacia las niñas y mujeres, para la mejora de la nutrición, la seguridad alimentaria y la salud infantil, así como para la reducción de la mortalidad de niñas y niños pequeñas/os.

Las respuestas enfatizan la necesidad de implementar relaciones y políticas intersectoriales para realizar la Agenda de Desarrollo 2030, valorando los cambios positivos logrados a partir de los diálogos y actividades entre distintos sectores sociales.

Otro punto positivo mencionado es el avance observado en el establecimiento de puntos focales para la implementación y el seguimiento de los ODS en algunos países, sumándose a los esfuerzos de algunos Estados para alinear estos objetivos con planes y políticas nacionales. Además, se estimó la arquitectura desarrollada para monitorear el cumplimiento de la Agenda de Educación 2030 a nivel internacional, la cual es sucesora de la plataforma de seguimiento a las metas de Educación para Todos (EPT) hasta el 2015 y, convocada por UNESCO, contando con amplia participación de la sociedad civil.  

Por fin, las y los participantes de la consulta recomiendan a los Estados: desarrollar hojas de ruta creíbles para cada ODS, siendo que para el Objetivo de Educación deben apuntar hacia la garantía de una educación de calidad, equitativa, inclusiva y gratuita para todas las personas; asumir la responsabilidad de financiar los ODS; garantizar la participación ciudadana en la rendición de cuentas para el cumplimiento de la Agenda 2030 en todos los niveles; incluir y considerar las miradas de la sociedad civil en la elaboración de los Informes Voluntarios de los Estados (VNR), que se presentarán en julio al HLPF.

Desafíos - Se señalaron en algunas de las respuestas obstáculos preocupantes para la realización de los ODS, sobre todo en el actual contexto de crisis económica mundial prolongada y profunda, que ha implicado el recorte de recursos nacionales y de la cooperación internacional para la educación. 

En este escenario, se observa una tendencia en la reducción de los presupuestos educativos a nivel nacional y la resistencia de la comunidad internacional a comprometerse con parámetros de justicia tributaria, desde la creación de una plataforma fiscal mundial, que posibilite la asignación de los recursos financieros y medios de implementación necesarios para el cumplimiento de la Agenda de Desarrollo 2030. 

Otros retos citados son: el cierre de espacios de participación de la sociedad civil en las políticas públicas, casos de criminalización y represión de la protesta social en distintos países; el hecho de que el marco de indicadores mundiales para el monitoreo de la Agenda 2030 aún no está finalizado, retrasando así la recopilación de datos sólidos y desagregados sobre el cumplimiento de los objetivos; muchos de los indicadores propuestos para el seguimiento de la Agenda de Educación 2030 se han reducido a la aplicación de pruebas estandarizadas para la medición de los aprendizajes, atentando contra el espíritu de la Agenda, que es la garantía de una educación de calidad para todas las personas; y finalmente la creciente privatización de la educación en algunos países, socavando la responsabilidad de los Estados por el cumplimiento de la Agenda. 

Para saber más, descargue aquí la sistematización completa de la consulta (en inglés)

Grupo de partes Interesadas de Educación y Academia - Este grupo es impulsado por la Campaña Mundial por la Educación, el ICAE, la Unión Europea de Estudiantes (European Students’ Union) y la Internacional de la Educación. En abril se hizo una convocatoria amplia para que otras organizaciones y redes sociales de defensoras/es del derecho a la educación y academia se sumen al Grupo.

Los Grupos Mayores y otras partes Interesadas forman parte en una estructura de participación de la sociedad civil en los debates de las Naciones Unidas, que se creó en 1992, en el marco de la adopción de la Agenda 21, o Eco-92, y que se viene primoreando y ampliando para incluir a otros sectores sociales.

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